Традиционная сложность классно-урочной системы — наличие как «отстающих» от среднего темпа группы учеников, так и тех, кто схватывает материал быстрее и скучает на уроках. В новом пространстве Центра предусмотрены места учебной работы не только в классах, но и в малых группах, и индивидуально. Интересно поразмышлять, как воспользоваться этой пространственной возможностью, чтобы придумать «дышаший» учебный организм. Такой, в котором дети ритмично то собираются в класс и учатся вместе, то разбегаются на малые группы и доразбираются в материале либо углубляются в него, чтобы поддержать свой интерес. А затем снова возвращаются в класс — и так по циклу. Предлагается придумать эту «дыхательную систему» (класс — индивидуально — класс — индивидуально — ...) значительно более интересной, чем просто дополнительные консультации нулевым уроком.

В образовательном центре «Талантвилль» подростков становится больше, а значит необходимо больше внимания проектной деятельности. Часто бывает так, что ребята с интересом включаются в проект, но им не хватает энергии на его продолжение и завершение. Мы приглашаем экспертов поговорить о том, какие практики могли бы позволить детям накопить уже перед стартом проекта значительно больше мотивации и энергии для его реализации (помните, в детстве были заводные игрушки на торсионной пружине?), а также какими способами можно поддерживать эту энергию в течение работы над проектом, особенно, если он долгосрочный.

После каждого образовательного джема мы делимся результатами встречи в нашем телеграм-канале. Ознакомиться с итогами EdJAM №2 можно здесь.

Как выстроить образовательную модель, совмещающую три сильные стороны школы: академические знания, спорт, английский язык?

Как правильно спозиционировать себя в территориальном окружении других известных и сильных школ?

Как использовать спортивные занятия в школе для развития у учащихся soft skills?